语文学习之道：如何化一为万
——巧夫子语文每周答疑  2018年9月 6日
【本周课题】
        学习语文的方法-----语文学习之道：如何化一为万
【主讲老师】
        巧铃老师
 
语文学习之道：如何化一为万
各位学员、家长大家好！
        今天跟大家聊一下——语文学习之道：如何化一为万。
        孩子们在学习语文的时候，其实处处就是语文。如何在学习中运用，这也是我们的需要思考的问题 。
        在学习中，其实我们不缺乏素材，而且我也不提倡孩子们去背诵别人的作文或者满分作文背诵。其实很多素材我们自己就有 。
        包括教科书、包括平时背诵的古诗词、还有拓展的课外读物。只不过，孩子们在读完后，就从来不想着去运用，或者不知道如何运用，于是，有时候，那些知识就尘封了。
        所以，我们遇到的一个素材为“一”；但是我们在学习中可以运用为“二、三、甚至万”。
        比如，我举个例子，我们背诵的古诗词
《清明》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
我们如何运用这个素材呢？
1、寓情于景法
        “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”这句话就是寓情于景，我们如何在写作的时候用？
        我们写作文，用环境引出心境：
        游走在放学路上，秋风瑟瑟，将路边的树叶卷起又疯狂拽走。树枝无力地摇晃着，无法摆脱冷风的撕扯。枯黄、凄冷成了我世界的主色调。昏暗的情愫掩盖了一切。
        这就是环境引出下文呢？除了学习寓情于景的方法外还有什么
2、留白写法
        “借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”
        这句话，遥指太棒了，遥指之后呢？不写了，读者去思考
        自己去了杏花村，喝了很多酒，消除了我对亲人的思念
        有时候，可以用留白的方式，“此处无声胜有声”
        比如：此刻，只见项王举起那把剑，在残阳中滑落了下去……
        你不必写血留了项羽一身，千军万马冲向他割他的尸体……这样太残忍。可以留白。
        除了留白还会运用在哪里？
3、孝道延伸
        《清明》这首诗歌流传千古，是我们传统文化中孝道的见证。
        中国传统文化源远流长，我们如何去传承孝道。
        如何在我方越同学写的是，清明扫墓。
        欲扬先抑，开始不喜欢扫墓，感觉压抑，也感觉不深刻，但是，看到爷爷在墓前的悲痛，感慨万千。亲情是自古以来的永恒话题，是传统文化的一部分 “事死者如事生”，孝道文化，我们要传承，并学会珍惜亲情，这就是如何来由“一”化成“万”的写作形式。
        如何运用在阅读中呢？
《清明》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
1、环境描写作用------点名时节、寓情于景、衬托心情
        答：点名时节，“雨纷纷、欲断魂”寓情于景，衬托作者悲痛心情。为下文借酒消愁做铺垫。
2、设问的作用是什么-----引起读者的思考
        答：运用设问，由“何处有？”发问，引起读者思考，强调后者杏花村的位置，不远不近。吸引读者阅读兴趣。
        所以，其实，语文的学习需要引导和思考
        一个素材，我们能挖掘不同的深意和手法来。我想孩子们应该这样来学习语文。体会语文的学习之道。
        今天的分享先到这里，我们下周四继续更新。
撰写人：杨巧铃
巧夫子语文教育
2018年9月6日
 
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